„Leben an der Grenze“ von Mike Rose Automatische übersetzen

„Lives on the Boundary“ ist ein Sachbuch von Mike Rose, Professor für Methodik der Sozialforschung an der UCLA Graduate School of Education and Information Studies. Das Buch befasst sich mit dem Problem, wie leistungsschwache Schüler vom amerikanischen Bildungssystem abgehängt werden. Rose wurde ursprünglich 1989 veröffentlicht und kombiniert Memoiren, akademische Analysen und soziale Abhandlungen, um die Mängel des derzeitigen Bildungssystems aufzudecken und die Stereotypen zu hinterfragen, die Förderschüler als unfähig, unintelligent und faul bezeichnen. Rose setzt sich leidenschaftlich für die Notlage dieser marginalisierten Schüler ein, weil er selbst einst als beruflich oder förderlich bezeichnet wurde. Hier beschließt Rose, seinen Streit zu beginnen, der sich parallel zu Roses eigener Lebensgeschichte entwickelt. Er verwebt seine Autobiographie, Anekdoten und Geschichten über seine Schüler,

Das Buch beginnt mit Rose als kleiner Junge. Als Kind italienischer Einwanderer wächst Rose im Stadtteil South Vermont im Süden von Los Angeles auf. Seine Mutter arbeitet in einem Café, um die Familie zu ernähren, da der angeschlagene Gesundheitszustand seines Vaters ihn arbeitsunfähig macht. Als Kind ist Rose neugierig. Er liebt sein experimentelles Spielset und liest gerne Science-Fiction-Romane. Doch seine Noten sind nur durchschnittlich, und als sein Abitur mit dem eines anderen Schülers verwechselt wird, landet er in der Berufsbildenden Förderklasse. Rose verbringt zwei Jahre im Förderunterricht, bevor ein Lehrer den Fehler bemerkt, aber die Folgen sind verheerend: Rose hat große Wissenslücken, die es ihm schwer machen, Schritt zu halten. Zum Glück hat Roses Englischlehrer, Jack MacFarland, sieht Roses Potenzial und hilft ihm, als vorläufiger Student an die Loyola Marymount University zu kommen, der seine Noten halten muss, um eingeschrieben zu bleiben. Roses Zeit in der Berufsausbildung verfolgt ihn, und er scheitert beinahe in seinem ersten Jahr am College. Nur MacFarlands Intervention hält ihn immatrikuliert. Sobald Rose in Loyola Einzelunterricht bekommt, verbessern sich seine Noten. Er schreibt seinen Erfolg vier Professoren zu: Dr. Frank Carothers, Don Johnson, Dr. Ted Erlandson und Pater Clint Albertson. Gemeinsam helfen diese Männer, die Lücken in Roses Wissen zu schließen, bringen ihm Lesen und kritisches Denken bei, helfen ihm beim Schreiben und zeigen ihm den Wert von Wissen. Rose erhält die „beste Art von liberaler Bildung“, und seine Noten bringen ihm ein Stipendium für das Graduiertenprogramm der UCLA ein, um Englisch zu studieren. Rose merkt bald, dass die Graduiertenschule nichts für ihn ist; Er ist an der UCLA erfolgreich, bleibt aber unglücklich. Er versucht sogar, sich von seinem Stipendium zu beurlauben, um Psychologie zu studieren, kündigt aber schließlich sein Stipendium, um dem Teacher Corps beizutreten, einer Organisation, die Lehrer an benachteiligte Schulen schickt. Rose wird El Monte, Kalifornien, zugewiesen, einem Armenviertel, das Rose als eine vielfältigere Version von South Vermont erscheint. Rose und seine Mitpraktikanten teilen ihre Zeit zwischen zwei Grundschulen in El Monte und Kursarbeit an der USC auf. Rose tritt dem Klassenzimmer der Lesespezialistin Rosalie Naumann bei; Sie lässt ihn einmal pro Woche mit fünfzehn der schlechtesten Leser der Schule treffen. Viele dieser Schüler wurden als grenzwertig auf besondere Bedürfnisse getestet, daher ist Rose unvorbereitet, als er feststellt, dass viele der Schüler an einem Mangel an Selbstvertrauen leiden, nicht an einem Mangel an Intelligenz. Während er seine Schüler durch den Lehrplan führt, sieht Rose, wie sich die sozioökonomischen Probleme seiner Schüler außerhalb der Schule direkt auf ihre Lernfähigkeit im Klassenzimmer auswirken. Dies gilt für die Englisch-als-Zweitsprache-Lerner, die er in der Gemeinde unterrichtet, und Rose beginnt, „fördernde“ Bildung als etwas zu sehen, das Schülern, „die bereits hinter dem wirtschaftlichen und politischen Achterball stehen“, zutiefst schadet. Die Geschichten, die Rose über seine Schüler erzählt, zeigen, dass sie klug und fähig sind, auch wenn das System sie anders etikettiert. Sobald seine Zeit im Teacher Corps endet, tritt Rose dem Veteranenprogramm bei, das Militärveteranen beim Übergang vom Dienst in den College-Klassenraum hilft. Was Rose findet, sind die erwachsenen Versionen seiner El-Monte-Schüler; Die Veteranen sind meist ehemalige Berufsschüler, die schon einmal im System verloren gegangen sind. Rose arbeitet daran, das Selbstvertrauen seiner Schüler aufzubauen und ihnen zu helfen, sich selbst als fähige, intelligente Menschen zu sehen. Aber die Veteranen haben auch emotional zu kämpfen, und an vielen Tagen ist Rose eher Sozialarbeiterin als Lehrerin. Als Roses alter Chef ihn wegen eines Jobs als Leiter des Tutorial Center der UCLA kontaktiert, verlässt Rose das Veteranenprogramm und kehrt an die Schule zurück, die er erst vor wenigen Jahren verlassen hatte. Das Tutorial Center an der UCLA ist Teil der Educational Opportunities Programs (EOP) der Universität. Diese Programme helfen gefährdeten Schülern, indem sie zusätzliche Unterstützung bieten, aber was Rose bald klar wird, ist, dass die meisten Schüler, die das Zentrum besuchen, sich nie als kämpfend oder heilend betrachtet haben. Dies bedeutet jedoch nicht, dass sie weniger marginal sind als die Veteranen oder die Grundschüler von El Monte; sie sind gleichermaßen von denselben sozialen Umständen wie „Klasse, Rasse und Geschlecht“ betroffen. Aber vielleicht schockierender für Rose – die nur im Klassenzimmer war, nie eine Verwaltungskraft – ist die Politik der Abhilfe. Die Universität hat eine so kühne Trennung zwischen normalen und Förderschülern wie El Monte, und die Grenze wird durch ein intellektuelles Klassensystem verstärkt, das wenig dazu beiträgt, Förderschülern den Zugang zu erleichtern. „Lives on the Boundary“ lenkt hier ab: Obwohl Rose seine Argumente immer noch mit Anekdoten über seine Schüler unterstreicht, wendet sich seine Argumentation der Identifizierung der Probleme zu, die dem System innewohnen. Er spricht insbesondere zwei zentrale Probleme an: ein übermäßiges Vertrauen in standardisierte Tests, und die mangelnde Bereitschaft, die äußeren sozioökonomischen Faktoren zu berücksichtigen, die die Lernfähigkeit der Schüler beeinflussen. Rose sagt, dass Tests eine Möglichkeit für Schulen sind, ihre Schüler auf Zahlen zu reduzieren und sie entsprechend zu sortieren, und es dient oft als Rechtfertigung dafür, leistungsschwache Schüler auf die Seite zu schieben. Aber Rose zeigt den Lesern immer wieder, dass ein Testergebnis die wahren Fähigkeiten von Förderschülern nicht erkennen lässt, und dass das System durch die Konzentration auf das, was Schüler nicht können, ihre „natürlich vorkommende Kompetenz“ aus den Augen verliert. Rose argumentiert auch, dass Förderschüler weiterhin kämpfen werden, bis die Schulen daran arbeiten, äußere Stressfaktoren wie Armut und soziale Instabilität zu verstehen, zu berücksichtigen und anzugehen. Rose schließt seine Argumentation hoffnungsvoll ab, während er auf eine Bildungsreform drängt. Rose fordert seinen eigenen hoffnungsvollen Ton im Nachwort heraus, die er fast zwei Jahrzehnte nach der Erstveröffentlichung von „Lives on the Boundary“ schreibt. Sein Nachtrag von 2005 aktualisiert Roses ursprüngliche Schlussfolgerungen und spricht darüber, wie sich das Bildungssystem in den vorangegangenen Jahrzehnten verändert hat. Was Rose findet, ist ein System mit weiter geschichteter Bildung; Er schreibt, dass eine Verdoppelung der standardisierten Tests „die Bildungskluft vergrößert“. Er glaubt auch, dass die Bildung auch viel wettbewerbsfähiger geworden ist. Bedürftige investieren über den normalen Schulalltag hinaus in die Bildung ihrer Schüler, und Wissen hat sich von einem Mittel zur Ermächtigung zu einem „Token zum Einlösen für den Aufstieg“ gewandelt. Letztendlich sieht Rose einen perfekten Sturm für Studenten der Arbeiterklasse am Horizont, der den Zugang zu Ressourcen einschränkt und gleichzeitig die Kosten und die Wettbewerbsfähigkeit der Bildung erhöht. Trotz dieser Änderungen Rose glaubt nach wie vor, dass die Lösung des Problems darin liegt, die Bildung wieder humaner zu gestalten. Durch die Konzentration auf individualisierten Unterricht und die Schaffung eines gleichberechtigten Zugangs zu Bildung glaubt Rose, dass Amerika eine „sachkundige“, gleichberechtigte und „gute Gesellschaft“ werden wird.